第一三五章

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说：

    #34;若是人人这样想，也就是大同之世了吧。#34;

    【只有理解了这一点，才能理解为什么国家要为西部地区倾斜各式各样的政策支持。

    我们经济上追求共同富裕，先富带动后富，放在教育上也是一样的。他们不该天生落后，他们得变强，

    可如果国家不去支持他们，他们只能永远落后，没办法站到哪怕和我们这些普通牛马一样的上。】

    郁新立刻：#34;?!#34;

    他心中开始打鼓：这不会是……不会是要开始讲南北取士了吧?没有错，陛下正是因为进了这灵堂之后，便有了分南北取士的想法!他偷眼看向老朱。却见老朱在位置上，微微坐直身体，面露热切。

    #34;共同富裕?先富带动后富?咱把那南方的富户迁走到贫瘠地去，算不算是那兔朝说的「同共富裕」?#34;

    大家觉得，这肯定不算。

    【基于此前提，up想和大家讲一讲明朝大名鼎鼎的，南北榜案，及南北分开取士。分地取士这件事，大家最容易联想到高考分省考试，他们相似又不相同。

    性质上，高考考完咱们是得继续读大学，科举考完是当官，更接近咱们的国家公务员考试，而国考的大部分岗位是没有省份户籍限制的。】

    明朝众人听到此处，终于松了口气。

    那每年的一千多万人，果然不是全部来当官的。

    「他们这大学——」老朱，#34;听那什么「专业」、就业方向」，应该是同所大学里，学的内容不同吧?类似咱们五经里挑其一为本经，专治「春秋」等等。#34;

    #34;所以数学、物理、化学，#34;郁新，#34;都是他们的不同专业。#34;「但是他们初中就在学物理化学了

    。」朱棣指出。

    这点上，郁新猜测到了。

    #34;有可能是之前的比较浅，后面的比较深。咱们大儒在专注一经之前，也会涉略其他内容的。#34;

    【但考公是有学历限制，即，你考公前已经接受了最普世公平的高考筛选了，国家已经借由高考保障了各省大学生比例。

    然后这些大学生被放在各种「国子监」里共同学习，此时教育资源做了一个重新的分配，进入同一所大学的各省学子，走到了相对公平的同一起跑线上。

    四年里，他们的籍贯被尽可能模糊了，进一步的考公、考研取决于该学校的师资力量、以及课外

    培训班、和学生自我的努力。】

    明朝的大家恍然了：

    #34;如此说来，小学也好，初中也好，每一次的考试，其实都是帮助那些学子，做一次教育资源的再分配。#34;

    #34;这样的话，只要跟着学校，努力学习，按部就班地升迁，便免了自己求学的苦楚。倒确实是个相对公平的办法，便是去不了那最顶尖的学府，也会逐渐去比之前更好的学府。#34;

    #34;不错，不错。」郁新也频频点头，#34;我悟了，等到那高考的时候，兔朝再人为调控各省人数，帮助偏远省份，获得更多的机会，如此，差距就尽可能地被缩小了。#34;

    他感觉有点不妙。

    他竟觉得自己开始被说服了。

    【明代科举流程是：各省分开乡试→全国集中会试→在皇帝面前殿试重排名次→决定一甲的状元、榜眼、探花后，二甲三甲的人里选取观政庶吉士(后期需要考核)

    与高考制度对比，若把乡试理解为高考，会试理解为考公，乡试→会试里缺乏「大学」的教育资源再分配。

    他们存(本章未完，请点击下一页继续阅读)
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