第300章 醒来

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请选择好你的染缸，点染好你的生活!」(《生活如染缸》)或引用诗词句点题。如一篇文章的结尾「人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。」表达了师生间的依依惜别之情。或借用人物语言点题。如「不过，通过这次不平常的考试，我感到：一个人应该在别人困难时伸出援助之手。」(《一次不平常的考试》)又如「我要向您说一句：「感谢您，老师!」」(《感谢您，老师》)

    2、首尾呼应法。如「那天，阳光好暖，好暖……」(《那天，阳光好暖》)与开头的「一缕金黄色的阳光从窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天阳光好暖啊……」呼应。

    3、描景写事法。如上例便是描景结尾法。又如一篇题为《心结》的结尾「我走向了他……」，以写事法结尾，点出了事情的结局。

    经验交流

    问题的提出

    小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。究其原因，主要存在两个盲点：第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照「记叙——说明——议论」的序列，采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话，盲目性较大，没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求「蛮练」，奉「功到自然成」为玉律，所以收效甚微。

    根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深一层的了解。

    1、对教师的状况

    (1)在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。

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