1825：瓦岗乱

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    「我们不是在输出一个课程体系，」林磊缓缓说道，「我们是在传递一种理念??艺术，是连接心灵的桥梁。只要这个理念是普世的，它就能跨越文化、语言、国界。」

    方宇看着他，眼神中闪过一丝敬佩：「你真的变了，磊子。」

    林磊笑了笑：「是他们改变了我。」

    就在这时，手机再次震动，是来自欧洲的合作方发来的一封邮件，内容是关于他们在欧洲推广「心灵画语」试点课程的反馈。邮件中提到，一位来自北欧的自闭症男孩，在接触「心灵画语」课程后，第一次主动表达了自己内心的想法??他用画笔画出了一座桥，桥的一端是他的家，另一端是一座陌生的城市，桥上站着一个小小的身影，手里拿着一本画册。

    「他说，他想带着画册去那个城市，把他的故事讲给那里的孩子听。」邮件中这样写道。

    林磊读完，心中一阵温暖。他抬头看向方宇：「你看，他们已经在用自己的方式，把故事传递出去了。」

    方宇点点头：「那我们就不能停下脚步。」

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    几天后，林磊和方宇再次启程，前往上海，与国际教育组织进行初步洽谈。他们的目标很明确：将「心灵画语」打造成一个真正意义上的国际教育项目，让全球更多特殊儿童受益。

    抵达上海后，他们见到了来自联合国教科文组织的代表??一位名叫艾琳的女士，她是一位长期关注特殊教育与艺术融合的专家。

    「你们的理念非常打动我。」艾琳在会议室内翻阅着「心灵画语」的课程资料，眼神中充满兴趣，「但你们有没有考虑过，在不同的国家，孩子们面临的挑战是不一样的？比如在非洲，许多孩子面临的是生存问题，而不是表达问题。」

    林磊点头：「我们不是要强加一种模式，而是提供一种工具。艺术，是普世的，它不依赖于语言，也不受限于环境。哪怕是在最艰难的环境下，孩子依然可以通过艺术表达自己。」

    艾琳沉思片刻，轻轻点头：「你们的课程手册中，有一个模块是关于"声音的绘画"，我觉得这个概念非常有趣。它不仅仅是听觉的再现，更是一种情感的投射。」

    「是的。」林磊翻开那一页，指着一幅画，「这是一个听障孩子的作品，她用不同颜色的线条表现她"听到"的声音。我们希望通过这样的课程，让老师和家长理解，孩子不是没有表达，而是用另一种方式在说话。」

    艾琳合上手册，目光坚定：「如果你们愿意，我们可以将"心灵画语"纳入联合国教科文组织的全球教育创新计划中，帮助你们在多个国家进行试点推广。」

    林磊和方宇对视一眼，心中涌起一股激动。

    「我们愿意。」林磊郑重地点头。

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    接下来的几个月，林磊和方宇奔波于多个国家，与当地教育机构、特殊儿童组织进行深入交流，调整课程内容，使其更符合不同文化背景下的需求。

    在非洲的一个偏远小镇，他们见到了一个叫卡里的男孩。他因战乱失去了双亲，患有严重的创伤后应激障碍，几乎不与人交流。但当他接触到「心灵画语」的绘画课程后，开始用泥土和树枝在地面上画出他的梦境。

    「他画的是一个夜晚的村庄，星星像雨点一样落下。」当地的一位志愿者翻译道，「他说，那是他梦里唯一没有枪声的时刻。」

    林磊蹲下身，轻轻抚摸着地面的画，心中泛起一阵酸楚。他拿出随身携带的画本，翻到空白页，递给卡里：「你可以把梦画下来，带回家。」

    卡里犹豫了一下，接过画本，用树枝蘸着泥(本章未完，请点击下一页继续阅读)
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